Мир свободы и равенства

Проект «Инклюзивное образование для детей с особенными потребностями в Украине» уже второй год осуществляется при финансовой поддержке Канадского агентства по международному развитию. За эти два года инклюзивное образование стало доступно для детей с инвалидностью в двух школах: во Львове и Симферополе. О достижениях и планах проекта, а также об инклюзии в Канаде нам удалось пообщаться с директором проекта, исполнительным директором Канадского центра изучения неполноценности Ольгой Красюковой-Эннс.

«All inclusive» в процессе

Что такое инклюзия?

Инклюзия – это реальный процесс вовлечения людей с инвалидностью в нормальный ритм общественной жизни. Это система, которая включает в себя законодательство, положения, инструкции. Конституция Украины говорит, что каждый имеет право на бесплатное среднее образование. В действующих законах записано, что ребенок должен пройти медицинское обследование, по результатам которого будет решено, какое образование он может получить. Вы не находите противоречия? Украина говорит о защите прав людей. Мы живем в одной стране и у нас могут быть разные права? Одни могут ходить по улицам, другие не могут. Задумайтесь над этим. Я говорю об инклюзии, о том, что это не только место, куда можно отправить ребенка, это процесс. Мы должны убедиться, что он существует, что все становятся частью инклюзивного образования. Ведь если мы сделаем школы доступными, это еще не значит, что ребенок, проживающий на 5 этаже, сможет ее посещать, потому что в доме нет лифта.

Что нужно изменить в законодательстве, чтобы люди с инвалидностью чувствовали себя комфортно в обществе?

Любая инициатива, любое хорошее начинание должно быть закреплено законодательно. Мало говорить о правах, о том, что мы поддерживаем, защищаем людей с инвалидностью. Нам нужно показать, как мы это делаем. Возможно, уже пришло время писать другую инструкцию – что не надо делать: НЕ говорить родителям «нет», НЕ закрывать двери для ребенка в школе, НЕ давать таким детям чувствовать себя «брошенными».

На каком уровне развития находится инклюзивное образование в Украине?

Само понятие «инклюзивное образование» для Украины очень новое. Последние несколько лет внимание власти обращено на создание концепции инклюзивного образования. Украина идет очень интересным путем. Родители стали подталкивать школы на то, чтобы детей с инвалидностью принимали. Были попытки создания инклюзивных классов. Но в Украине концепции инклюзивного образования нет. То есть, понятия, что такое инклюзивное образование, не сформировано. А если и сформировано, то без изменения отношений, пониманий и знаний. Поэтому, на вопрос о том, на каком уровне сейчас Украина в плане инклюзивного образования, мне очень тяжело ответить. Мы можем сказать, что Украина находится в начале этого пути, совершаются первые попытки что-то изменить. Есть то, что нужно распространять. Отдельные по пытки нескольких последних лет созданияклассов, в которые были включены дети с инвалидностью, показали, что на энтузиазме далеко не уедешь. Это всё должно быть не только закреплено законодательством, но это должно быть закреплено действиями людей.

Какими конкретно действиями?

Для начала – действиями журналистов, потому что от них зависит, какое послание передадут они читателям и что получат взамен: пессимистическое и пассивное чтение или реакцию. Ведь инклюзивное образование – это не только система образования, это наши взгляды на детей. А в Украине исторически создавалась одна система для одних детей. Все, кто не вписывались в эту систему, отправлялись в интернаты или оставались дома. Поэтому и стали говорить: «Это обычные дети, а вот это другие, необычные дети, не такие. Давайте их спрячем». То есть, мы забыли об основном человеческом факторе. Мы все разные, мы выглядим по-разному, мы ходим по-разному, мы говорим по-разному. В этом и интерес человеческой природы. Но когда это касается очень большого различия, тогда мы начинаем отталкивать таких людей, потому что они не входят в создавшуюся систему.

Что нужно для того, чтобы инклюзивное образование было принято в Украине?

Есть три фундаментальных понятия для этого. Первое: инклюзия – это не место, это не просто школа, которая откроет двери для всех детей, это процесс. Вот когда мы это поймём, придет осознание того, что у каждого своя определенная роль в этом процессе. Второе: а достаточно ли знаний у педагогов, у тех, кто готовит учителей, у психологов, у врачей, у социальных работников? Они должны понять, что их обязанность – изменить систему, а не ребенка. Не просто сказать маме и папе, что ваш ребенок не может идти в эту школу, потому, что он не подготовлен, а посмотреть, что нужно сделать школе, чтобы она могла удовлетворить нужды ребенка. Учителя к этому еще не готовы: нет гибкости в мышлении, в понимании, нет гибкости в использовании профессиональных навыков. Третье: у родителей детей без инвалидности есть страх, что инвалидность заразная, что она может передаваться.

Как преодолеть этот страх?

Самые большие и лучшие катализаторы для преодоления страха – сами дети. У них нет барьеров. Если дети начинают общаться, играть с раннего возраста, они учатся жить вместе, они ломают барьеры и у своих родителей, и у учителей, и у систем.

Но ведь дело не только в принятии или не принятии таких детей. Существуют не только психологические, но и физические барьеры.

Барьеры создаем сами. Кто строит город? Архитекторы, планировщики, дизайнеры. Почему они строят ступеньки? Почему они не думают о людях на колясках, о мамах с колясками, о пожилых людях, которым тяжело подниматься по ступенькам, о людях, которые тащат за собой продуктовые тележки? Это всё – барьеры. Сначала тратим деньги на дополнительные барьеры, а потом, чтобы их убрать, говорим: «В стране нет денег». 80% дополнительных приспособлений не стоят ничего, если вносить их в разработку новых зданий и сооружений. Мы должны видеть инвалидность не в отдельном человеке, а вне человека. Инвалидность проявляется только тогда, когда мы начинаем общаться с системой и с окружающей средой.

«Всё включено» по-канадски

С чего начинался процесс инклюзии в Канаде?

Движение людей с инвалидностью в Кааде началось давно, 30-40-50 лет назад. И движение началось именно тогда, когда люди с инвалидностью решили, что они устали от тех, кто решал их жизнь. Тогда люди с инвалидностью захотели объединиться, чтобы самим контролировать свою жизнь, самим принимать решения. Они не хотели, чтобы педагоги, социальные работники говорили, в какую школу идти, что делать. Ситуация была подобная украинской. Процесс начинался с самого названия (в то время использовали термин «инвалиды»). Они доказали, что они, в первую очередь, люди. Поэтому сейчас в Канаде в последние 5 лет общепринятый международный терин – «люди с инвалидностью». Сказать слово «инвалид» вообще неприемлемо.

Если говорить об инклюзии в Канаде, о насколько у людей с инвалидностью в Канаде не ограничено физическое переещение?

Сейчас запротоколировано не только право, но и обязанность государства обеспечить права. Принято законодательство, разработаны строительные стандарты по доступности среды. Сказать, что все барьеры удалены – нет. Но Канада выбрала приоритеты. Вначале приоритеты были выбраны там, где расходовались общественные деньги. Люди с инвалидностью стали контролировать, куда идут их налоги. Все государственные здания, поскольку они построены на общественные деньги, поскольку они являются собственностью государства, обязаны были быть приспособлены. И они приспособлены, потому что нельзя заявить, что мы демократическое государство, и при этом показать, что мы дискриминируем какую-то часть населения. Есть свобода перемещения, свобода выбора. Барьеры еще остаются, но их со временем все меньше и меньше. Сейчас, в Канаде не дадут разрешение на открытие какого-то нового учреждения, будь то офис или медицинский пункт, если оно не приспособлено к принятию людей с инвалидностью. И это, честно говоря, очень хорошая практика. Это выгодно всем. Государство заинтересовано в получении положительных голосов от своих избирателей. А бизнесмены заинтересованы в покупательской способности, в клиентах. Потому, что большинство бизнеса создано на интересах людей с инвалидностью.

Что подразумевает под собой инклюзивное образование в Канаде?

В Канаде существует система инклюзивного образования. Это разные уровни и разные степени образования, потому что мы понимаем, что не могут все дети (не важно, с инвалидностью или нет) учиться по одним и тем же образовательным программам. У нас у всех разные способности: кто-то превосходно может изучить любой иностран ный язык, а у кого-то нет такой способности. Поэтому существует подход индивидуального планирования, именно основываясь на том, что ребенок может и хочет делать. То есть, учебный план приспосабливается под нужды ребенка, а не ребенок под нужды учебного плана. Это – профессиональная гибкость. Дети включены в процесс обучения. Практически нет специальных школ. Есть отдельные классы. Но это исключительные случаи. В основном дети включены во все: в образовательный процесс, в отдых, развлечения, жизнь.

Какие развлечения доступны людям с инвалидностью в Канаде?

Да практически все. Если, к примеру, говорить о кинотеатрах и театрах, то слепые люди в Канаде ходят в те же кинотеатры и театры, что и здоровые люди, но им предоставляются наушники, через которые они слышат описание того, что происходит на сцене.

Сколько денег из бюджета выделяется на инклюзивное образование, на нужды людей с инвалидностью в Канаде?

Очень тяжело назвать сумму или процентную часть от бюджета. Деньги выделяются. Это учитывается, например, при расчете школьного бюджета. Я не могу сказать, что каждая школа довольна тем, что она получает (они всегда хотят больше). Но инклюзия поддерживается финансово, и деньги доходят до адресата.

Инклюзией интересовалась
Евгения Щенская